Transformação da big data em valor e conhecimento na era i4.0

Numa era i4.0 em que se pretende assegurar um fluxo contínuo de informação numa dada cadeia de valor, através da integração entre sistemas, máquinas, equipamentos e pessoas, impõe-se o desafio às empresas de serem capazes de definir uma arquitetura de gestão e indexação de dados brutos, a designada Big Data, que avalie o seu desempenho, em tempo real, e gere conhecimento e valor sustentável. Neste processo de digitalização de processos é fundamental definir: 1- A infraestrutura tecnológica a implantar para a gestão segura de dados. 2- O design das aplicações para a gestão do negócio. 3- Os protocolos de comunicação a instalar para ligar máquinas e equipamentos a sistemas de informação. 4- A arquitetura de dados que assegura o controlo das variáveis críticas dos processos e produtos. 5- As estratégias de data mining para a gestão e catalogação da Big Data. 6- As técnicas estatísticas a usar para transformar dados em conhecimento e valor para o negócio. 7- As ferramentas a selecionar para programar as lógicas do negócio, algoritmos de tratamento de dados e de inteligência artificial. A presente comunicação visa assim a análise dos passos chave para a transformação digital e a apresentação do caso de estudo do projeto de I&DT da aplicação ACCEPT MSA da SINMETRO, que implicou o desenvolvimento de raiz de uma estratégia tecnológica que incorpora um conjunto de componentes e aplicações (ilustrada na Figura 1) que permitiu obter uma solução inovadora perante o estado da arte.

Cristina Alexandra Barros
Licenciada em Eng. Química e Mestre em Instrumentação, Manutenção Industrial e Qualidade. É Professora Adjunta e Especialista em Engenharia e Gestão Industrial do IPLeiria. É sócia fundadora das empresas SINMETRO, AFERYMED e GUGGA onde é consultora de projetos de gestão estratégica, I&DT, inovação e reengenharia. É cocoordenadora do Eixo 3- Qualificação da Iniciativa INCoDe.2030. É mãe de três filhos e adora Trail Running.

Geometria Descritiva Interactiva

Em contexto educativo, as tecnologias informáticas complementam de forma ímpar os métodos de ensino tradicionais, não apenas pelo forte apelo visual e potencial motivacional que por si só representam, mas também pelo modo como apoiam os professores na sua prática lectiva e os alunos na sua aprendizagem. Quando efectivamente utilizadas como recursos pedagógicos, as ferramentas digitais representam, para a grande maioria dos conteúdos curriculares, uma mais-valia com um potencial imenso, especialmente se forem utilizadas de forma inovadora. É hoje inquestionável a mais-valia que os softwares de geometria dinâmica vieram proporcionar à didáctica da Geometria e o modo como optimizaram o seu ensino, facilitando a construção do conhecimento dos alunos através da experiência dinâmica da descoberta e, implícita e desejavelmente, a apetência para a aprendizagem da Matemática. De modo idêntico, este tipo de software abriu novas possibilidades para o ensino da Geometria Descritiva, ao proporcionar a introdução de uma componente dinâmica na sua didática, que permite visualizar graficamente várias possibilidades a partir de uma única situação concreta. Deste modo, o aluno melhor poderá compreender o que permanece constante naquilo que é variável e deduzir as invariantes nos elementos e figuras geométricas em estudo, interiorizando as suas propriedades, para mais claramente compreender o que representa e como o representa. Dadas as versáteis tecnologias informáticas ao alcance de todos e como possível resposta às exigências do mundo actual, torna-se evidente que o ensino da Geometria Descritiva deve reconhecer a necessidade de uma reorientação, sem que com ela os objectivos que norteiam os processos de ensino e de aprendizagem da disciplina deixem de ser contemplados - continua-se a considerar como fulcral que quem recebe formação no Ensino Secundário para lidar com questões do espaço e as representar, desenvolva a sua capacidade de ver e de compreender as figuras e sólidos geométricos no espaço e suas posições relativas, de os representar no plano bidimensional e, inversamente, da sua representação deduzir a sua configuração e depreender a sua posição no espaço, de acordo com os objectivos que Gaspard Monge definiu em finais do séc. XVIII. Nesta apresentação, procurar-se-ão demonstrar algumas potencialidades do software GeoGebra para a exploração didáctica de conteúdos de geometria descritiva (com uma breve incursão pela geometria poliédrica), através dos seguintes recursos didácticos: construções dinâmicas e construções passo-a-passo.

NOTA BIOGRÁFICA:
Vera Viana desenvolve investigações sobre geometria poliédrica e sobre as relações entre Arquitectura e Matemática como Investigadora no Centro de Estudos de Arquitectura e Urbanismo da Faculdade de Arquitectura da Universidade do Porto. Doutoranda em Didáctica das Ciências e da Tecnologia (Especialidade de Didáctica de Ciências Matemáticas) pela Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, com a tese “Tesselações Uniformes com Poliedros Convexos - Aplicações didácticas para o Ensino da Geometria”. Como Presidente da Direcção da Aproged (Associação dos Professores de Geometria e de Desenho) desde 2009, Vera Viana organiza, entre outras funções, as Conferências Internacionais Geometrias, as Jornadas Didácticas, os Encontros Nacionais da Aproged e edita os Proceedings das Conferências Geometrias e os Boletins da Aproged. Como Professora de Geometria Descritiva, Formadora de Professores (exploração de software de geometria dinâmica) e autora de manuais escolares de Geometria Descritiva para o ensino secundário, Vera Viana está envolvida, desde 2001, no desenvolvimento de recursos educacionais com software de geometria dinâmica, de modelação tridimensional e de modelação algorítmica e é autora de artigos e apresentações sobre o assunto em conferências nacionais e internacionais.